Cubberley High
School Professor Ron Jones. Imagem: Construindo História Hoje.
A historia do contada pelo professor
Ron Jones de seu experimento, que criou um movimento proto-fascista entre os
seus alunos de ensino médio, em Palo Alto, Califórnia, que em 2008 foi tema do
premiado filme A Onda.
A Terceira Onda
Ron
Jones (1972)
Por muitos anos eu mantive um estranho
segredo. Eu compartilhei esse silêncio com duzentos alunos. Ontem eu fale com
um desses alunos. Por um breve momento tudo passou de volta.
Steve Conigio tinha sido um estudante
do segundo ano da minha aula de História Mundial. Corremos um para o outro
quase que por acidente. É uma daquelas ocasiões vivido pelos professores quando
menos espera. Você está andando na rua, comendo num restaurante isolado, ou
comprar alguma roupa interior quando, de repente, um ex-aluno aparece para
dizer olá. Neste caso, foi Steve correndo pela rua gritando "Mr. Jones,
Mr. Jones". Em um abraço envergonhado saudamos. Eu tive que parar por um
minuto para lembrar. Quem é esse rapaz, abraçando-me? Ele me chama de Mr.
Jones. Deve ser um ex-aluno. Qual o nome dele? Na fração de segundo da minha
corrida de volta no tempo Steve sentiu o meu questionamento. Em seguida, sorriu
e levantou lentamente a mão em uma posição curvada. Meu Deus Ele é membro da
Terceira Onda. É Conigio, Steve Steve. Ele se sentou na segunda fila. Ele era
um aluno brilhante e sensível.
E ficamos ali trocando sorrisos quando,
sem um comando consciente eu levantei a minha mão na posição curvada. A
saudação foi dada. Dois companheiros tinham encontrado muito tempo depois da
guerra. A Terceira Onda ainda estava viva. "Mr. Jones Você se lembra da
Terceira Onda?" Com certeza, foi um dos eventos mais assustadores que eu
já experimentei na sala de aula. Foi também a gênese de um segredo que eu e
duzentos estudantes que, infelizmente, partilhamos para o resto de nossas
vidas.
Nós conversamos e rimos sobre a
Terceira Onda pelas próximas horas. Então chegou a hora de partir. É estranho,
você vai e pega alguns momentos de sua vida. Mantenha-os apertados. Então diga
adeus. Sem saber quando e se você nunca mais vai ver outra vez. Oh, você faz
promessas de conversar novamente, mas não vai acontecer. Steve vai continuar a
crescer e mudar. Vou continuar a ser uma referência atemporal em sua vida. Uma
presença que não vai mudar. Eu sou o Sr. Jones. Steve se vira e dá uma saudação
silenciosa. Mão levantada para cima em forma de uma onda. Mão curvas em uma
forma similar devolvo o gesto.
A Terceira Onda. Bem, finalmente, falar
sobre o assunto. Aqui eu encontrei um aluno e nós conversamos por horas sobre
esse pesadelo. O segredo deve finalmente estar diminuindo. Levou três anos.
Posso dizer-vos e a qualquer outra pessoa sobre a Terceira Onda. Agora é apenas
um sonho, algo para recordar, não é algo que tentamos esquecer. É assim que
tudo começou. Por estranha coincidência, eu acho que foi de Steve, que começou
as perguntas que levaram a Terceira Onda.
Estávamos estudando a Alemanha nazista
e no meio de uma palestra que foi interrompido pela pergunta. Como pode a
ignorante reivindicação alemã levar uma população ao massacre do povo judeu.
Como poderia o povo, os condutores ferroviários, professores, médicos afirmarem
que não sabia de nada sobre campos de concentração e da carnificina humana.
Como as pessoas que eram vizinhos e talvez até amigos dos cidadãos judeus dizem
que não estavam lá quando tudo aconteceu. Era uma boa pergunta. Eu não sabia a
resposta.
Como ainda havia vários meses para terminar
o ano letivo e eu já estava na Segunda Guerra Mundial, eu decidi tirar uma
semana e explorar a questão.
Força através da
disciplina
Na segunda-feira, apresentei os meus
alunos do segundo ano a história de uma das experiências que marcaram a Alemanha
nazista. Disciplina. Dei uma palestra sobre a beleza da disciplina. Como um
atleta se sente de ter trabalhado duro e regularmente para ser bem sucedido no
esporte. Como uma bailarina ou pintor trabalha duro para um movimento perfeito.
A paciência dedicada de um cientista em busca de uma idéia. É a disciplina.
Essa auto-treinamento. Controle. O poder da vontade. A troca de dificuldades
físicas para instalações superiores física e mental. O triunfo final.
Para experimentar o poder da
disciplina, eu convidei, não mandei a classe para o exercício e usar uma nova
postura sentada, eu descrevi como a postura correta sentado assistências
concentração obrigatória e fortalece a vontade. Na verdade eu instruí a classe
de uma postura sentada correta. Esta postura começou com os pés no chão, mãos
colocadas em toda a classe para forçar um alinhamento em linha reta da coluna
vertebral. "Você não conseguem respirar mais facilmente? Você está mais
alerta. Não se sente melhor."
Nós praticamos esta posição para obter
mais e mais atenção. Eu andava para cima e para baixo nos corredores de alunos
sentados apontando pequenas falhas, fazendo melhorias. O assento apropriado
tornou-se o aspecto mais importante da aprendizagem. Gostaria de descartar a
classe que lhes permita sair de suas mesas e, em seguida, chamá-los de repente
volta a atenção para uma posição sentada. Nos treinos de velocidade da classe
aprenderam a mudar de posição de pé, sentado atenção em quinze segundos. Nos
treinos eu foco concentrado a atenção nos pés paralelos e planos, nos
tornozelos bloqueado, os joelhos dobrados em ângulo de noventa graus, as mãos
espalmadas e cruzou contra as costas, coluna ereta, queixo para baixo, cabeça
para a frente. Fizemos exercícios de ruído em que falar era permitido apenas para
ser mostrado como um desserviço. Após minutos de trabalhos progressivo da
classe pode mudar de posições em pé fora da sala a atenção sentada em suas
mesas, sem fazer um som. A manobra levou cinco segundos.
Foi estranho a rapidez com que os
estudantes tomaram a este código uniforme de comportamento que eu comecei a me
perguntar o quão longe eles podem ser empurrados. Foi essa demonstração de
obediência de um jogo momentânea estávamos todos a jogar, ou foi outra coisa.
Foi o desejo de disciplina e uniformidade de uma necessidade natural? Um
instinto social que todos nos escondemos dentro de nossa alma.
Decidi empurrar a tolerância da classe
para a ação a ser regulamentada. No final de 25 minutos da aula, eu trouxe
algumas novas regras. Os alunos devem estar sentados na sala de aula na posição
de atenção antes do sino final, todos os estudantes devem levar lápis e papel
para tomar nota, quando perguntando ou respondendo perguntas que um aluno deve
estar ao lado de sua mesa, a primeira palavra dada em responder ou perguntar
uma pergunta é "Mr. Jones". Nós praticamos curta "leitura
silenciosa" nas aulas. Os estudantes que responderam de forma lenta foram
repreendidos e em cada caso feita para repetir o seu comportamento até que ele
foi um modelo de pontualidade e respeito. A intensidade da resposta se tornou
mais importante que o conteúdo. Para acentuar isso, eu pedi respostas a serem
dadas em três palavras ou menos. Os estudantes foram recompensados por fazer um
esforço para responder ou fazer perguntas. Eles também foram reconhecidos por
fazer isso de uma forma nítida e atencioso. Logo, todos na classe começaram a
aparecer com respostas e perguntas. O nível de participação na classe mudou de
uns poucos que sempre dominou as discussões para toda a classe. Ainda mais
estranho foi a melhoria progressiva da qualidade das respostas. Todo mundo
parecia estar ouvindo mais atentamente. Novas pessoas estavam falando.
Quanto a minha parte neste exercício,
eu não tinha nada, mas questiona. Porque não havia pensado dessa técnica antes.
Os estudantes pareciam ter a intenção sobre a cessão e exibido recitação exata
dos fatos e conceitos. Eles até pareciam estar a fazer perguntas melhores e
tratar uns aos outros com mais compaixão. Como pode ser isso? Aqui eu estava
decretando um ambiente autoritário aprendizagem e parecia muito produtivo.
Agora comecei a refletir não apenas o quanto essa classe poderia ser empurrado,
mas como tal, eu iria mudar a minha opinião de base para uma aula aberta e
aprendizagem auto-dirigida. Foi toda a minha crença em Carl Rogers a murchar e
morrer? Sempre foi essa experiência de liderança?
Força através da
comunidade
Na terça-feira, segundo dia do
exercício, entrei na sala de aula para encontrar todos sentados em silêncio na
posição de atenção. Alguns de seus rostos estavam relaxados com sorrisos que
vêm de agradar ao professor. Mas a maioria dos estudantes olhavam para a frente
na concentração sério. Músculos do pescoço rígido. Nenhum sinal de um sorriso
ou um pensamento ou mesmo uma pergunta. Cada fibra tensa para executar a ação.
Para liberar a tensão, fui para o quadro negro e escreveu em letras grandes
"FORÇA através da disciplina". Abaixo desta eu escrevi uma segunda
lei, "a força através da comunidade".
Enquanto a classe ficou em silêncio,
comecei a palestrar sobre o valor da comunidade. Nesta fase do jogo eu estava
debatendo em minha mente a possibilidade de interromper a experiência ou
continuar. Eu não tinha planejado tanta intensidade e conformidade. Na verdade,
fiquei surpreso ao encontrar as idéias sobre a disciplina promulgada em tudo.
Enquanto a debater a possibilidade de parar ou continuar com a experiência que
eu falei sobre e sobre comunidade. Eu inventei histórias de minhas experiências
como atleta, treinador e historiador. Foi fácil. Comunidade é que o vínculo
entre os indivíduos que trabalham e lutam juntos. Ele está levantando um
celeiro com seus vizinhos, é o sentimento que você é uma parte de algo além de
si mesmo, um movimento, uma equipe.
Era tarde demais para voltar atrás.
Agora eu posso entender porque o astrônomo gira incessantemente para o
telescópio. Eu era um exame mais profundo e mais profundo em minhas próprias
percepções e as motivações para o grupo e ação individual. Havia muito mais
para ver e tentar entender. Muitas perguntas me perseguiram. Por que os alunos
aceitam a autoridade que eu estava impondo? Onde está a sua curiosidade ou
resistência a esse comportamento marechal. Quando e como isso vai acabar?
Após a minha descrição da comunidade,
mais uma vez disse à classe que a comunidade como a disciplina deve ser
experiente se é para ser entendido. Para proporcionar um encontro com a
comunidade eu fiz a classe recitar em uníssono "força através da
disciplina". "Força através da comunidade". Primeiro eu queria
dois alunos de pé a chamar de volta o nosso lema. Em seguida, adicione mais
dois, até que finalmente a turma toda estava de pé e recitar. Foi muito
divertido. Os alunos começaram a olhar uns para os outros e sentir o poder de
pertencer. Todo mundo era capaz e igual. Eles estavam fazendo algo juntos.
Trabalhamos com este simples ato, durante o período inteiro. Queremos repetir
um coro ou dizer em seguida, com vários graus de intensidade. Sempre disse-lhes
que deveriam enfatizando a maneira correta de se sentar, e conversar.
Comecei a pensar em mim como uma parte
do experimento. Gostei da ação unificada demonstrado pelos alunos. Foi
gratificante ver a satisfação e emoção de fazer mais. Achei mais difícil de
extrair-me do momento e da identidade que a classe estava desenvolvendo. Eu
estava acompanhando o grupo enquanto eu estava dirigindo ao mesmo tempo.
Como a aula estava terminando e sem
premeditação que eu criei uma saudação para a classe. Foi somente para os
membros da classe. Para fazer a saudação você traz a sua mão direita em direção
ao ombro direito em uma posição curvada. Chamei-a saudação da Terceira Onda,
porque a mão parecia uma onda para cima de novo. A idéia para os três vieram da
tradição praia que as ondas viajam nas correntes, a terceira onda de ser o
último e maior de cada série. Como tínhamos uma saudação eu fiz uma regra para
saudar todos os alunos fora da sala de aula. Quando o sino soou terminando o
período Perguntei a classe para o completo silêncio. Com todos sentados em
atenção que levantou lentamente o braço e com uma mão em concha me
cumprimentou. Era um sinal silencioso de reconhecimento. Eles eram algo
especial. Sem comando todos os alunos fizeram a saudação.
Você estaria andando pelo corredor
quando de repente três colegas realizam uma saudação rápida. Na biblioteca ou
na academia os alunos seriam vistos dando a esta saudação. A mística de trinta
pessoas fazendo a saudação ao mesmo tempo logo chamou mais atenção para a
classe e sua experiência na personalidade alemã. Muitos alunos fora até mim
para perguntar se poderiam participar.
Força através da
ação
Na quarta-feira, decidi emitir cartões de adesão a todos os alunos que queriam continuar o que eu agora estava chamando de experimento. Neste terceiro dia de atividade, havia quarenta e três alunos da turma. Treze alunos tinham trocado de classe para ser parte da Terceira Onda. Dei um cartão a cada pessoa da turma. Marquei três cartas com um X vermelho e informou os destinatários que eles tinham uma missão especial para relatar todos os estudantes que não cumpram com as regras da classe. Eu, então, comecei a falar sobre o significado da ação. Eu expliquei como a disciplina e a comunidade seriam inúteis sem ação. Discuti a beleza de assumir a responsabilidade plena de ação. De acreditar tão profundamente em si mesmo e da sua comunidade ou família que você vai fazer de tudo para preservar, proteger e estender seu alcance. Ressaltei que o trabalho duro e a lealdade uns com os outros permitiria aceleração da aprendizagem e a realização. Lembrei aos alunos do que eles sentiam quando estivam em classes onde a concorrência causou dor e degradação. Situações em que os alunos foram uns contra os outros em tudo, desde a academia para leitura. A sensação de nunca agir, nunca sendo uma parte de algo, nunca apoiando-se mutuamente.
Neste ponto, os alunos começaram a dar
depoimentos. "Mr. Jones, pela primeira vez, estou aprendendo muitas
coisas." "Mr. Jones, gostamos por que você não ensinar como todos os
outros." Eu fiquei chocado! Sim, fui empurrando a informação para eles em
um ambiente extremamente controlado, mas o fato de que eles encontraram-lo
confortável e aceitável era surpreendente. Foi igualmente desconcertante
perceber que complexas e demoradas tarefas de casa por escrito sobre a vida dos
alemães estavam sendo concluídos e até mesmo ampliada pelos estudantes.
Desempenho nas áreas de habilidade acadêmica foi melhorando significativamente.
Eles estavam aprendendo mais. E eles pareciam querer mais. Comecei a pensar que
os alunos podem fazer qualquer coisa que eu atribuídos. Eu decidi descobrir.
Para permitir aos alunos a experiência
de ação direta que dei a cada um uma tarefa especifica. "É sua tarefa projetar
um banner para a Terceira Onda. Você é responsável por impedir qualquer aluno
que não é um membro da Terceira Onda de entrar nesta sala. Eu quero que você
seja capaz de recitar até amanhã o nome e o endereço de cada membro da Terceira
Onda. Você é atribuído informar e convencer, pelo menos, vinte crianças da
escola adjacente fundamental que a nossa postura sentada é necessário para uma
melhor aprendizagem. É seu trabalho ler este panfleto e relatar todo o seu
conteúdo para a classe antes que o prazo termine. Quero que cada um de vocês me
de o nome e o endereço de um amigo de confiança que você acha que pode querer
juntar-se a Terceira Onda ."...
Para concluir a sessão em ação direta,
que instruiu os alunos em um procedimento simples para iniciar os novos
membros. Foi como este. Um novo membro só tinha de ser recomendado por um
membro em vigor e emitido um cartão por mim. Ao receber este cartão o novo
membro tinha que demonstrar conhecimento de nossas regras e obediência para
elas. Meu anúncio desencadeou um fervor.
A escola estava cheia de conjecturas e
curiosidade. Isso afetou a todos. O cozinheiro da escola pediu para fazer um
cardápio para a Terceira Onda. Eu disse: chocolate, é claro. Nosso Diretor
entrou em uma reunião do corpo docente da tarde e me deu a saudação da Terceira
Onda. Saudei de volta. O bibliotecário me agradeceu pelos 30 banner sobre
a aprendizagem que ele colocou acima da entrada da biblioteca. Até o final do
dia mais de duzentos estudantes já haviam entrado para a Terceira Onda. Eu me
senti muito sozinho e um pouco assustado.
A maior parte do meu medo emanava a
incidência de imposição sobre outros alunos. Ainda que formalmente nomeados
apenas três alunos para relatar o comportamento desviado, cerca de vinte alunos
vieram a mim com relatos sobre como Allan não saudou, ou Georgine estava
falando de forma crítica sobre a nossa experiência. Esta incidência de
acompanhamento fez com que metade da classe considerava agora seu dever
observar e relatar erros dos membros da sua classe. Dentro dessa avalanche de
informação uma conspiração legítima parecia em curso ....
Três alunas da classe tinha dito aos
pais tudo sobre nossas atividades de sala de aula. Estes três jovens foram, de
longe, os alunos mais inteligentes da classe. Elas possuíam um nível de
confiança em silêncio e prazer em um ambiente escolar que lhes deu oportunidade
acadêmico e de liderança. Durante os dias do experimento, eu estava curioso em
saber como reagiriam a igualitária e remodelação física da classe. As
recompensas que estavam habituados a ganhar pouco não existia no experimento.
As habilidades intelectuais de questionamento e raciocínio eram inexistentes.
Na atmosfera marcial da classe pareciam atordoadas e pensativas. Agora que olho
para trás, eles pareciam muito parecido com a criança com a chamada dificuldade
de aprendizagem. Eles observaram as atividades e participaram de uma forma
mecânica.
Ao contar aos pais do experimento, eles
montaram uma cadeia de eventos . Um rabino era pai de um das alunas
chamou-me em casa. Ele foi educado e condescendente. Eu disse a ele que
estávamos apenas estudando a personalidade alemã. Ele parecia feliz e disse
para não me preocupar. Ele iria conversar com os pais e acalmar a sua
preocupação. Ao concluir essa conversa eu imaginava conversas semelhantes ao
longo da história em que o clero aceitou e se desculpou por condições
insustentáveis. Se ao menos ele teria se enfurecido com raiva, mas simplesmente
investigou a situação que eu poderia apontar aos alunos um exemplo de rebeldia
justo. Mas não. O rabino passou a fazer parte do experimento No restante
ignorante da opressão no experimento tornou-se cúmplice e defensor.
Até o final do terceiro dia eu estava
exausto. Eu estava rasgando. O equilíbrio entre jogos e comportamento dirigido
tornaram-se indistinguíveis. Muitos dos alunos estavam completos em ser membros
da Terceira Onda. Eles exigiam a obediência estrita das regras de outros
estudantes e intimidado aqueles que tiveram a experiência de ânimo leve. Outros
simplesmente afundou a atividade e teve papéis auto-atribuído. Eu particularmente
me lembro Robert. Robert era grande para sua idade e exibido poucas habilidades
acadêmicas. Oh, ele tentou mais difícil do que ninguém que eu conheço para ser
bem sucedido. Ele entregou na elaboração de relatórios semanais copiado,
palavra por palavra a partir dos livros de referência na biblioteca. Robert é
como tantas crianças na escola que não se destacam ou causar problemas. Eles
não são brilhantes, eles não podem fazer parte das equipes de atletismo. Eles
estão perdidos invisíveis. A única razão que eu vim saber do grande
envolvimento de Robert em tudo isso é que eu o encontrei almoçando na minha
sala de aula. Ele sempre almoçava sozinho.
Bem, na Terceira Onda Robert ganhou um
lugar na escola. Pelo menos ele era igual para todos. Ele poderia fazer alguma
coisa. Faça parte. Ser significativo. Isso é exatamente o que Robert fez. No
final da tarde quarta-feira eu encontrei Robert seguir-me e perguntei o que no
mundo que ele estava fazendo. Ele sorriu (eu não acho que eu nunca tinha visto
ele sorrir) e anunciou: "Mr. Jones eu sou o seu guarda-costas. Estou com
medo que algo vai acontecer com você.
Posso fazê-lo Mr. Jones, por favor?
"Eu não podia dizer não. Eu tinha um guarda-costas. Durante todo o dia,
ele abriu e fechou as portas para mim. Ele andava sempre à minha direita.
Apenas sorrindo e saudando outros membros da classe. Ele seguiu me em todos os
lugares. Na sala de professores (fechada para alunos), ele ficou em silêncio
enquanto eu tomava um café. Quando abordado por um professor de Inglês pó que
um aluno estava na "sala dos professores", ele apenas sorriu e
informou o membro do corpo docente que ele não era um estudante. ele era um
guarda costa.
Força por orgulho
Na quinta-feira comecei a desenhar a conclusão do experimento. Eu estava exausto e preocupado. Muitos estudantes estavam sobre a linha. A Terceira Onda havia se tornado o centro da sua existência. Eu estava me sentido péssimo mesmo. Eu estava agora agindo instintivamente, como um ditador. Ah, eu estava benevolente. E eu diariamente argumentava comigo mesmo sobre os benefícios da experiência de aprendizagem. Por isso, o quarto dia do experimento, eu estava começando a perder meus próprios argumentos. Como eu passava mais tempo jogando o papel que eu menos tinha criado eu procurava lembrar as suas origens racionais e objetivas. Eu encontrei-me resvalar para o papel, mesmo quando não era necessário. Eu me perguntei se isso não acontece com muita gente. Ficamos usando um papel atribuído e, em seguida dobramos a nossa vida para ajustar a essa imagem. Logo, a imagem é a única identidade que as pessoas vão aceitar. Então nós nos tornamos a imagem. O problema com a situação e o papel que eu tinha criado era que eu não tive tempo para pensar nele como líder. Os eventos foram se esmagando em torno de mim. Eu me preocupei com os alunos que poderiam se arrepender. Fiquei preocupado.
Continua......
Tradução/Adaptação: Leandro Claudir. Criador e administrador do Projeto
Construindo História Hoje e Acadêmico de História.
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